{"id":1640,"date":"2026-01-27T16:28:39","date_gmt":"2026-01-27T15:28:39","guid":{"rendered":"https:\/\/ambitionsverige.se\/?p=1640"},"modified":"2026-01-27T16:35:07","modified_gmt":"2026-01-27T15:35:07","slug":"convierte-a-suecia-en-una-nacion-del-conocimiento-dando-cabida-a-los-talentos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ambitionsverige.se\/es\/politik\/gor-sverige-till-en-kunskapsnation-genom-att-ge-plats-for-begavningarna\/","title":{"rendered":"Convertir a Suecia en una naci\u00f3n del conocimiento dando cabida al talento"},"content":{"rendered":"

No podemos permitirnos perder a nuestros alumnos m\u00e1s dotados en un sistema educativo que carece de una orientaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Es necesario mejorar la eficiencia del sistema educativo para que formemos a nuestros alumnos en conocimientos que conviertan de nuevo a Suecia en una naci\u00f3n del saber con la que se cuente.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La gran mayor\u00eda deber\u00eda estar de acuerdo en que la escuela debe ser un lugar que transmita conocimientos, despierte la curiosidad por aprender m\u00e1s, fomente el pensamiento cr\u00edtico y ofrezca a los alumnos las mejores condiciones para que est\u00e9n bien preparados para el mundo de los adultos que les espera.<\/p>\n\n\n\n

Un mantra recurrente entre la mayor\u00eda de los implicados en toda la cadena educativa es: \u201d\u00a1Necesitamos m\u00e1s recursos!\u201d. Los recursos equivalen a dinero y parece que la petici\u00f3n de recursos es la soluci\u00f3n a todos los problemas de la escuela. Las escuelas no han sufrido ninguna escasez de recursos durante el \u00faltimo medio siglo, sino que el problema radica en c\u00f3mo se utilizan todos esos recursos. Y es que no existe una estrategia clara sobre qu\u00e9 debe ofrecer la escuela y c\u00f3mo debe desarrollarse la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

Hoy en d\u00eda, casi todos los recursos se destinan a los alumnos que, por diversas razones, tienen dificultades de aprendizaje o problemas psicol\u00f3gicos, as\u00ed como al grupo de alumnos con problemas de conducta. No existe ning\u00fan plan ni recursos espec\u00edficos para el grupo de alumnos de alto rendimiento que necesitan retos que se adapten a su elevado nivel de capacidad intelectual. Esto no solo supone una injusticia para estos alumnos, a los que no se les da la oportunidad de demostrar su potencial al m\u00e1ximo ni de enfrentarse a retos a su altura, sino que tambi\u00e9n constituye una mala estrategia nacional a largo plazo.<\/p>\n\n\n\n

En el partido Ambition Sverige queremos retomar la construcci\u00f3n de la sociedad del conocimiento, que consideramos muy importante en el contexto de la competencia internacional. Consideramos que volver a establecer una distinci\u00f3n entre asignaturas generales y espec\u00edficas en varias materias fundamentales, tanto en la educaci\u00f3n primaria como en el bachillerato, es una v\u00eda sencilla y relativamente econ\u00f3mica. Esto ofrecer\u00eda a los profesores una mejor oportunidad de llegar a un n\u00famero considerablemente mayor de alumnos, adapt\u00e1ndose al nivel de conocimientos en el que se encuentren, tanto en los niveles m\u00e1s altos como en los m\u00e1s bajos de la escala.<\/p>\n\n\n\n

Esta agrupaci\u00f3n por niveles tambi\u00e9n supondr\u00eda que se liberar\u00eda la necesidad de contar con distintos \u201despecialistas\u201d en el centro educativo \u2014como pedagogos especializados y profesores de educaci\u00f3n especial\u2014, de modo que sus recursos se pudieran destinar, por ejemplo, a impartir clases a los grupos del itinerario general. En la actualidad, estos profesionales se dedican en gran medida a ofrecer \u2019asesoramiento y orientaci\u00f3n especializados\u2019 a los profesores docentes, cuando en realidad deber\u00edan transmitir sus \u2019conocimientos especializados\u2019 directamente a los alumnos.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n creemos en un retorno al uso de los libros de texto en una medida mucho mayor. Todos los alumnos deben recibir su propio libro de texto en las asignaturas principales, libros de los que sean responsables y que puedan conservar al finalizar el curso. Creemos que el sistema que se sigue actualmente, con una mezcla de libros de texto, folletos sueltos y recursos digitales, dificulta considerablemente que los alumnos tengan una visi\u00f3n general de lo que deben aprender y de d\u00f3nde encontrar la informaci\u00f3n completa de cada asignatura. Torkel Klingberg, catedr\u00e1tico de neurociencia cognitiva en el KI, lleva mucho tiempo investigando sobre el desarrollo y el aprendizaje de los ni\u00f1os. Le preocupa c\u00f3mo la digitalizaci\u00f3n afecta a la capacidad cognitiva de los j\u00f3venes. Aboga por que los alumnos dispongan de un libro de texto tradicional en todas las asignaturas. <\/p>\n\n\n\n

La tranquilidad para estudiar es tambi\u00e9n un bien muy escaso en la escuela actual, y esto afecta tanto al grupo de alumnos con alto rendimiento como al grupo que tiene dificultades de aprendizaje. A los alumnos que privan a otros alumnos del derecho a un entorno de estudio tranquilo se les debe ofrecer una clase de observaci\u00f3n. En la clase de observaci\u00f3n, el alumno permanecer\u00e1 hasta el d\u00eda en que pueda integrarse en una clase ordinaria sin perturbar la ense\u00f1anza. A los alumnos que asisten al colegio por motivos leg\u00edtimos no se les debe privar de su derecho a un entorno tranquilo de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

A aquellos alumnos que, tras su paso por la clase de observaci\u00f3n, sigan sin considerar necesario cumplir el reglamento del centro, se les impondr\u00e1 una advertencia (como una tarjeta amarilla en el f\u00fatbol) y, posteriormente, una tarjeta roja, lo que, al igual que en el f\u00fatbol, implica que solo aquellos que cumplan las normas podr\u00e1n permanecer en el campo. A esto le sigue una suspensi\u00f3n de entre 1 y 10 d\u00edas lectivos. Si esto se repite por segunda vez, los tutores tendr\u00e1n la obligaci\u00f3n de mantener a su hijo o hija en casa hasta que haya aprendido a aceptar y cumplir el reglamento del colegio.<\/p>\n\n\n\n

Suecia es un pa\u00eds peque\u00f1o y, por ello, debe cuidar especialmente los dotes y talentos con los que contamos para poder ser competitivos como naci\u00f3n del conocimiento frente a otros pa\u00edses. Lamentablemente, esa no es la situaci\u00f3n actual. De los 90 000 alumnos con absentismo escolar problem\u00e1tico, sin duda hay un gran porcentaje que no considera que la escuela ofrezca una ense\u00f1anza estimulante. La educaci\u00f3n debe tanto exigir como plantear aut\u00e9nticos retos a todos los alumnos en funci\u00f3n de su capacidad. Si la educaci\u00f3n no hace ninguna de las dos cosas, es f\u00e1cil que tanto los alumnos como los profesores pierdan la motivaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El hecho de que seis titulaciones universitarias de prestigio, como las de Derecho, Periodismo, Magisterio, Medicina, ingenier\u00eda y econom\u00eda, denuncien el escaso nivel de conocimientos previos de los estudiantes es una prueba clara de que nuestra educaci\u00f3n primaria y secundaria se ha desviado del camino. <\/p>\n\n\n\n

El sistema educativo sueco debe reestructurarse y optimizarse desde la base, de modo que formemos a nuestros alumnos en conocimientos que conviertan a Suecia de nuevo en una naci\u00f3n del conocimiento con la que se pueda contar de verdad.<\/p>\n\n\n\n

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Percy Andersson, Mikael Lindgren y Thomas \u00c5kerberg, Ambition Sverige, \u00e1rea pol\u00edtica de Educaci\u00f3n | Foto: Depositphotos.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n