Nivel universitario

Convertir a Suecia en una nación del conocimiento dando cabida al talento

No podemos permitirnos perder a nuestros alumnos más dotados en un sistema educativo que carece de una orientación pedagógica. Es necesario mejorar la eficiencia del sistema educativo para que formemos a nuestros alumnos en conocimientos que conviertan de nuevo a Suecia en una nación del saber con la que se cuente.

La gran mayoría debería estar de acuerdo en que la escuela debe ser un lugar que transmita conocimientos, despierte la curiosidad por aprender más, fomente el pensamiento crítico y ofrezca a los alumnos las mejores condiciones para que estén bien preparados para el mundo de los adultos que les espera.

Un mantra recurrente entre la mayoría de los implicados en toda la cadena educativa es: ”¡Necesitamos más recursos!”. Los recursos equivalen a dinero y parece que la petición de recursos es la solución a todos los problemas de la escuela. Las escuelas no han sufrido ninguna escasez de recursos durante el último medio siglo, sino que el problema radica en cómo se utilizan todos esos recursos. Y es que no existe una estrategia clara sobre qué debe ofrecer la escuela y cómo debe desarrollarse la enseñanza.

Hoy en día, casi todos los recursos se destinan a los alumnos que, por diversas razones, tienen dificultades de aprendizaje o problemas psicológicos, así como al grupo de alumnos con problemas de conducta. No existe ningún plan ni recursos específicos para el grupo de alumnos de alto rendimiento que necesitan retos que se adapten a su elevado nivel de capacidad intelectual. Esto no solo supone una injusticia para estos alumnos, a los que no se les da la oportunidad de demostrar su potencial al máximo ni de enfrentarse a retos a su altura, sino que también constituye una mala estrategia nacional a largo plazo.

En el partido Ambition Sverige queremos retomar la construcción de la sociedad del conocimiento, que consideramos muy importante en el contexto de la competencia internacional. Consideramos que volver a establecer una distinción entre asignaturas generales y específicas en varias materias fundamentales, tanto en la educación primaria como en el bachillerato, es una vía sencilla y relativamente económica. Esto ofrecería a los profesores una mejor oportunidad de llegar a un número considerablemente mayor de alumnos, adaptándose al nivel de conocimientos en el que se encuentren, tanto en los niveles más altos como en los más bajos de la escala.

Esta agrupación por niveles también supondría que se liberaría la necesidad de contar con distintos ”especialistas” en el centro educativo —como pedagogos especializados y profesores de educación especial—, de modo que sus recursos se pudieran destinar, por ejemplo, a impartir clases a los grupos del itinerario general. En la actualidad, estos profesionales se dedican en gran medida a ofrecer ’asesoramiento y orientación especializados’ a los profesores docentes, cuando en realidad deberían transmitir sus ’conocimientos especializados’ directamente a los alumnos.

También creemos en un retorno al uso de los libros de texto en una medida mucho mayor. Todos los alumnos deben recibir su propio libro de texto en las asignaturas principales, libros de los que sean responsables y que puedan conservar al finalizar el curso. Creemos que el sistema que se sigue actualmente, con una mezcla de libros de texto, folletos sueltos y recursos digitales, dificulta considerablemente que los alumnos tengan una visión general de lo que deben aprender y de dónde encontrar la información completa de cada asignatura. Torkel Klingberg, catedrático de neurociencia cognitiva en el KI, lleva mucho tiempo investigando sobre el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Le preocupa cómo la digitalización afecta a la capacidad cognitiva de los jóvenes. Aboga por que los alumnos dispongan de un libro de texto tradicional en todas las asignaturas. 

La tranquilidad para estudiar es también un bien muy escaso en la escuela actual, y esto afecta tanto al grupo de alumnos con alto rendimiento como al grupo que tiene dificultades de aprendizaje. A los alumnos que privan a otros alumnos del derecho a un entorno de estudio tranquilo se les debe ofrecer una clase de observación. En la clase de observación, el alumno permanecerá hasta el día en que pueda integrarse en una clase ordinaria sin perturbar la enseñanza. A los alumnos que asisten al colegio por motivos legítimos no se les debe privar de su derecho a un entorno tranquilo de enseñanza y aprendizaje.

A aquellos alumnos que, tras su paso por la clase de observación, sigan sin considerar necesario cumplir el reglamento del centro, se les impondrá una advertencia (como una tarjeta amarilla en el fútbol) y, posteriormente, una tarjeta roja, lo que, al igual que en el fútbol, implica que solo aquellos que cumplan las normas podrán permanecer en el campo. A esto le sigue una suspensión de entre 1 y 10 días lectivos. Si esto se repite por segunda vez, los tutores tendrán la obligación de mantener a su hijo o hija en casa hasta que haya aprendido a aceptar y cumplir el reglamento del colegio.

Suecia es un país pequeño y, por ello, debe cuidar especialmente los dotes y talentos con los que contamos para poder ser competitivos como nación del conocimiento frente a otros países. Lamentablemente, esa no es la situación actual. De los 90 000 alumnos con absentismo escolar problemático, sin duda hay un gran porcentaje que no considera que la escuela ofrezca una enseñanza estimulante. La educación debe tanto exigir como plantear auténticos retos a todos los alumnos en función de su capacidad. Si la educación no hace ninguna de las dos cosas, es fácil que tanto los alumnos como los profesores pierdan la motivación.

El hecho de que seis titulaciones universitarias de prestigio, como las de Derecho, Periodismo, Magisterio, Medicina, ingeniería y economía, denuncien el escaso nivel de conocimientos previos de los estudiantes es una prueba clara de que nuestra educación primaria y secundaria se ha desviado del camino. 

El sistema educativo sueco debe reestructurarse y optimizarse desde la base, de modo que formemos a nuestros alumnos en conocimientos que conviertan a Suecia de nuevo en una nación del conocimiento con la que se pueda contar de verdad.

Percy Andersson, Mikael Lindgren y Thomas Åkerberg, Ambition Sverige, área política de Educación | Foto: Depositphotos.com

Referencias